MỞ ĐẦU

              I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

              Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nhấn mạnh đến việc “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học…”.

              Trong “Luật giáo dục” được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 02/ 12/ 1998 ở chương I “Những quy định chung” đã nhấn mạnh tới yêu cầu và đổi mới phương pháp giáo dục là “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.

              Thời đại bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật như hiện nay yêu cầu con người có năng lực, trình độ nhận thức phải có tầm khái quát toàn diện và sâu sắc. Cùng với các môn khoa học khác, môn văn có một vị trí và vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục.

              Muốn đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất, việc giảng dạy văn học phải tiến hành sao cho phù hợp với đặc trưng của bộ môn, vừa mang bản chất xã hội, vưà là một hiện tượng thẩm mỹ, hiện tượng nghệ thuật.

              Loại thể văn học là một vấn đề thuộc hình thức nghệ thuật của văn học, có liên quan khăng khít đến nội dung. Mỗi tác phẩm văn học đều tồn tại dưới hình thức một loại thể nhất định, đòi hỏi mét phương pháp, một cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với nó. Vì vậy, vấn đề loại thể văn học trong thực tế giảng dạy ở trường phổ thông đặt ra không những như một vấn đề tri thức mà chủ yếu còn là vấn đề về phương pháp.

              Nói đến vấn đề loại thể trong văn học là nói đến tính chính thể trong mét tác phẩm với sự thống nhất của một nội dung nhất định trong mét hình

              - 163 -