PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngay từ đầu thập niên của thế kỷ 20, tổ chức UNESCO nêu lên bốn trụ cột của giáo dục hiện đại đó đặc biệt nhấn mạnh: Thời đại mới đòi hỏi con người phải có cách nghĩ mới và những kiến thức mới, kỹ năng mới của chính thời đại mình. Nói cụ thể hơn, con người mới đó phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ thống và cách nhìn toàn thể, có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới, có khả năng thích ứng với sự thay đổi thường xuyên, đa dạng, phức tạp, đầy biến động bất ngờ và bất định, có năng lực hành động hiệu quả và tinh thần hợp tác trong một môi trường văn hoá của một thế giới toàn cầu hoá.

Nền giáo dục của kỷ nguyên thông tin là một nền giáo dục cho mọi người, tạo điều kiện mọi người được học, giúp cho mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời, là một nền giáo dục mở và liên thông, có khả năng hội nhập với nền giáo dục chung của thế giới. Do đó, vấn đề “Dạy và học” trong nhà trường được đặt ra như một yêu cầu khách quan và thiết yếu đối với thầy và trò trong quá trình truyền thụ và tiếp nhận tri thức nhân loại, tạo ra khả năng phát triển, khám phá ra những tri thức mới tiếp cận đến chân lý.

Tại Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khoá 8 đó chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên Đại học, phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp toàn dân, nhất là thanh niờn”.

Đối với sinh viên, trong quá trình dạy học, họ vừa là đối tượng (khách thể) của quá trình dạy học, vừa là chủ thể của quá trình này. Mỗi sinh viên