PHẦN MỞ ĐẦU

I – Lý do chọn đề tài:

Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền kinh tế

nước ta đang chuyển đổi từ cơ chế kế hoạch hóa tập trung sang cơ chế thị

trường có sự quản lí của Nhà nước. Công cuộc đổi mới này đề ra những yêu

cầu mới đối với hệ thống giáo dục. Cùng với sự phát triển của khoa học kỹ

thuật, thông tin liên lạc trên thế giới rất phát triển kéo theo sự thay đổi vô

cùng to lớn về yếu tố con người trong xã hội. Trong xã hội mới, tri thức là

yếu tố quyết định, con người là yếu tố trung tâm, là chủ thể của toàn xã hội,

do đó giáo dục con người đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của đất

nước .

Để đáp ứng yêu cầu con người - nguồn nhân lực, yếu tố quyết định sự

phát triển của đÊt nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa cần tạo

ra những chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo. Trong những

năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo đã khuyến khích việc sử dụng đa dạng

các phương pháp dạy học tích cực nhằm hoạt động hóa người học. Muốn

được như thế, nguồn bài tập, câu hỏi cho nội dung kiến thức phải phong phú,

đa dạng.

Tuy vậy, với những môn học có mức độ tư duy cao và một khả năng

vận dụng kiến thức tổng hợp thì việc chuẩn bị dạng câu TNKQ là dường như

chưa đầy đủ, chưa có sự sáng tạo, nhạy bén và sự phát triển tư duy khoa học

cao. Do vậy, trong trường hợp này cần duy trì và phát triển hệ thống câu hỏi

và bài tập tự luận để xử lý thông tin và lĩnh hội tri thức môn học.

Vì những lí do trên đây, chúng tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây

dựng hệ thống câu hỏi và bài tập m ột số chương trong phân tích lí hóa ”

và sử dụng chúng theo hướng dạy và học tích cực để phát triển năng lực tư

duy, độc lập, sáng tạo của người học.

II – Nội dung chính của đề tài:

Hệ thống câu hỏi và bài tập tự luận môn phân tích lí hoá của 3

chương:

- Chương I: Phương pháp phân tích quang phổ hấp thụ nguyên tử.

- Chương II: Phương pháp phân tích quang phổ phát xạ nguyên tử.

- Chương III: Các phương pháp tách, chiết và phân chia.

III – Nhiệm vụ của đề tài:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài.

- Nghiên cứu đưa ra hệ thống câu hỏi và bài tập trong nội dung đề tài.

- Nghiên cứu hướng dẫn cách giải.

Phân loại thành các nhóm bài tập theo chủ đề, từ đó hệ thống hóa kiến thức

và bao quát được nội dung môn học của 3 chương này.

Từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy học phần “Phân tích lí hóa”

trong các trường ĐHSP, CĐSP và ĐHKHTN, có sử dụng học phần

phân tích hóa lí