LỜI MỞ ĐẦU

Nghiên cứu là một quá trình thu thập thông tin có hệ thống, khoa học về đối tượng nghiên cứu; là lý giải bản chất quy luật vận động của hiện tượng; là dự báo về sự vận động trong tương lai. Nghiên cứu khoa học là cách thức con người tìm hiểu các hiện tượng khoa học một cách có hệ thống. Phương pháp nghiên cứu khoa học là môn học giúp cho chúng ta nắm được các quan điểm, nhận thức, phương pháp và công cụ cần thiết để thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học. Với tầm quan trọng đó, môn học này đã đưa vào giảng dạy trong chương trình đào tạo hệ Cao học nhằm trang bị cho học viên những nền tảng vững chắc nhất để có thể thực hiện các dự án nghiên cứu khoa học đúng phương pháp và có chất lượng.

Với phương châm “học đi đôi với hành”, nhóm đã tiến hành đọc và phân tích bài báo khoa học của tác giả Meriam Ismail (Private Education Department, Ministry of Higher Education, Malaysia), có tựa đề là: “CREATIVE CLIMATE AND LEARNING ORGANIZATION FACTORS: THEIR CONTRIBUTION TOWARDS INNOVATION” được đăng trên tạp chí “Leadership & Organization Development Journal”, năm 2005.

Quá trình phân tích bài báo gồm những nội dung sau:

- Mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu của đề tài.

- Nhận dạng mô hình lý thuyết của đề tài.

- Việc đo lường các biến tiềm ẩn bằng các yếu tố thành phần có đủ độ tin cậy thống kê hay không.

- Những cơ sở lý thuyết để lập mô hình lý thuyết của đề tài.

- Giải thích những kết quả xử lý thống kê trong việc kiểm định các giả thuyết nghiên cứu hoặc trong việc giải thích các câu hỏi nghiên cứu.

- Những phát hiện mới của đề tài cũng như những hạn chế của đề tài này, từ đó đề xuất những đề tài nghiên cứu mới để giải quyết những hạn chế.

NỘI DUNG

I - Mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu của đề tài

1. Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu chung của cuộc nghiên cứu là xác định mức độ tác động của các nhân tố tổ chức học hỏi và môi trường sáng tạo dựa trên sự tiếp thu của các nhân viên tham gia vào cuộc nghiên cứu, để quan sát mối liên hệ giữa chúng và điều tra sự tác động của các nhân tố này đối với việc giải thích những sự khác biệt được tìm thấy trong quá trình cải tiến tại các tổ chức tham gia. Điều này bao gồm cả các tổ chức địa phương và các tổ chức đa quốc gia ở Malaysia.

2. Các câu hỏi nghiên cứu

RQ1 : Mỗi nhân tố trong mười nhân tố của biến môi trường sáng tạo liên quan đến sự đổi mới cấu trúc trong các tổ chức mẫu như thế nào?

RQ2 : Mỗi khía cạnh trong bảy khía cạnh của biến tổ chức nghiên cứu liên quan đến sự đổi mới thực hiện thế nào trong các tổ chức mẫu?

RQ3 : Nhận thức của các thành viên về môi trường sáng tạo, văn hóa tổ chức học hỏi và sự đổi mới khác nhau như thế nào giữa các tổ chức địa phương và các tổ chức đa quốc gia?

RQ4 : Sự khác biệt trong nhận thức của các thành viên về môi trường sáng tạo, văn hóa học hỏi và đổi mới giữa ba cấp độ của các nhóm nhân viên trong các tổ chức đã được chọn mẫu?

RQ5 : Có sự khác biệt trong nhận thức của các thành viên về môi trường sáng tạo, văn hóa tổ chức học hỏi và sự đổi mới giữa các tổ chức nhỏ, vừa, lớn và rất lớn trong các tổ chức được chọn mẫu?

RQ6 : Các nhân tố trong cả hai biến tổ chức nghiên cứu và môi trường sáng tạo cùng giải thích về việc nhận thức của các thành viên trong các phương sai đã được quan sát trong sự đổi mới ở các tổ chức được chọn mẫu tới mức độ nào?

RQ7 : Có bao nhiêu phương sai quan sát được trong cấu trúc đổi mới tổng thể được giải thích bởi các nhân tố dự đoán cao được xác định theo các mô hình giảm và mô hình giảm phù hợp thế nào so với mô hình đầy đủ?

RQ8 : Các nhân tố từ môi trường sáng tạo, văn hóa tổ chức học hỏi cùng nhau giải thích phương sai được quan sát trong nhận thức của các thành viên về đổi mới trong các tổ chức địa phương như thế nào?

RQ9 : Các nhân tố từ môi trường sáng tạo, văn hóa tổ chức học hỏi cùng nhau giải thích phương sai được quan sát trong nhận thức của các thành viên về đổi mới trong các tổ chức đa quốc gia như thế nào?

MỤC LỤC

Lời mở đầu 1

Nội dung 2

I – Mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu của đề tài 2

1. Mục tiêu nghiên cứu 2

2. Câu hỏi nghiên cứu 2

II – Mô hình lý thuyết của đề tài 3

III – Xác định độ tin cậy thống kê của các biến tiềm ẩn bằng các yếu tố thành phần 4

IV – Những cơ sở lý thuyết để thiết lập mô hình lý thuyết của đề tài 7

V – Giải thích những kết quả xử lý thống kê trong việc kiểm định các câu hỏi nghiên cứu 9

1. Mối quan hệ giữa môi trường sáng tạo với sự đổi mới 9

2. Mối quan hệ giữa các khía cạnh của tổ chức học hỏi với sự đổi mới 9

3. So sánh giữa môi trường sáng tạo, văn hóa học hỏi và sự đổi mới giữa các tổ chức địa phương và các tổ chức đa quốc gia 10

4. So sánh giữa môi trường sáng tạo, văn hóa học hỏi và sự đổi mới giữa 3 vị trí nghề nghiệp trong một tổ chức và quy mô của tổ chức 11

5. Mối tương quan giữa nhân tố môi trường sáng tạo và văn hóa học hỏi trên tổng thể các tổ chức 11

6. Mối tương quan giữa nhân tố môi trường sáng tạo và văn hóa học hỏi trong tổ chức địa phương và tổ chức đa quốc gia 12

7. Kết quả của phân tích nhân tố Post hoc đến cấu trúc của sự đổi mới 13

8. Kết quả của phân tích nhân tố Post hoc về tổ chức học hỏi và các khía cạnh của sự đổi mới 13

VI – Những phát hiện mới, hạn chế của đề tài cũng như những đề xuất về những đề tài nghiên cứu mới để giải quyết những hạn chế này 14

1. Phát hiện mới của đề tài 14

2. Hạn chế 16

3. Đề xuất nghiên cứu mới 16

Phần kết luận 1