MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, nguồn tri thức đến với con người ngày càng rộng mở, đa dạng và phong phú. Đồng thời với nú là lượng tri thức cũng không ngừng tăng lên mạnh mẽ. Con người muốn làm chủ được tự nhiên, xã hội và bản thân không có cách nào khác hơn là phải chiếm lĩnh được tri thức ấy, nếu không tất yếu sẽ bị tụt hậu. Nhưng vấn đề đặt ra ở đây là với nguồn trí thức khổng lồ như vậy, mỗi người phải có phương pháp như thế nào để lĩnh hội được những tri thức ấy. Biến những tri thức ấy thành kiếnthức của riêng mình.

Việc đổi mới phương pháp tìm ra phương pháp mới là yêu cầu chung đối với mỗi ngành, đặc biệt đối với ngành giáo dục thì đây là vấn đề nóng bỏng, là nhiệm vụ cấp thiết. Vấn đề này đã được pháp chế hoá trong “Luật Giáo Dục” điều 24 khoản 2 của luật đã chỉ rõ “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với từng đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”.

Yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục đào tạo là phải đổi mới toàn diện, nhưng quan trọng và cấp thiết hợn cả là đổi mới phương pháp dạy học. Hiện nay, một trong những hướng đổi mới phương pháp dạy học được coi là tích cực và có hiệu quả nhất đó là:“Ứng dụng CNTT và truyền thông trong giáo dục phổ thông”.

Trong những năm gần đây, vì các trường THPT đã bắt đầu trang bị những phương tiện hiện đại phục vụ dạy học như: máy vi tinh, máy chiếu, tivi. . . Như vậy, để thấy rằng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nói chung và môn GDQP-AN nói riêng sẽ trở thành xu hướng chung, tất yếu của nền giáo dục hiện đại.

Mặt khác môn GDQP-AN có hai phần là lý thuyết và thực hành. Đặc biệt trong việc thực hành như giảng bài “cấp cứu chuyển thương. . . ” chương trình thì giảng viên hướng dẫn một lần cho học sinh không thể tiếp thu được hết,