MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Đã từ lâu, việc ứng dụng CNTT vào dạy học và quản lý giáo dục đã trở nên phổ biến ở các nước có trình độ khoa học phát triển. Điều đó đã làm thay đổi toàn bộ diện mạo của nền giáo dục thế giới trên mọi phương diện như: phương pháp dạy của thầy, phương pháp học của trò, hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá, phương pháp quản lý giáo dục… Hiệu quả to lớn mà CNTT mang lại cho nền giáo dục đã đủ cơ sở để chúng ta khẳng định vai trò, vị trí và xu thế tất yếu của nú trong tương lai. Chính vì thế mà UNESCO đã đưa ra chủ đề về đổi mới phương pháp dạy học bằng CNTT vào chương trình trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI.

Bối cảnh đó cùng với yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đã là yếu tố làm nảy sinh và thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy và học trong tất cả các cấp ngành giáo dục và đào tạo ở nước ta thời gian qua. Cụ thể, trong Nghị quyết Trung ương II khoá VIII Đảng ta đã khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học” [24, tr 41]. Chỉ thị 58 CT/ TW của Bộ chính trị, Quyết định 81/ 2001/ QĐ - TTG của thủ tướng chính phủ và chỉ thị 29/ 2001/ CT – BGD & ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo với mục tiêu tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 góp phần nâng cao nhận thức về vai trò của Công nghệ thông tin trong tiến trình CNH – HĐH. Sự xác định rõ vai trò của CNTT trong giáo dục và đào tạo tất yếu sẽ lập ra một bước chuyển cơ bản trong quá trỡnh đổi mới nội dung chương trình, phương pháp, hình thức giảng dạy và quản lý giáo dục trong nhà trường Việt Nam.

Trong thực tiễn giảng dạy các môn khoa học Mác – Lờnin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung và môn Triết học Mác – Lờnin nói riêng, việc giảng dạy không chỉ dừng lại ở cung cấp tri thức mà hơn thế phải hình thành cho sinh viên tư duy lý luận để lý giải, xử lý những vấn đề thực tiễn đặt ra. Hơn nữa Triết học là môn khoa học mang tính lý luận khái quát hoá