[FONT=Microsoft Sans Serif]I[FONT=Microsoft Sans Serif].[FONT=Microsoft Sans Serif]L[FONT=Microsoft Sans Serif]Ý DO CHỌN ĐỀ TÀI

[FONT=Microsoft Sans Serif]PH[FONT=Microsoft Sans Serif]Ầ[FONT=Microsoft Sans Serif]N I: MỞ ĐẦU

[FONT=Times New Roman]B[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc sang thế kỉ XXI, xã hội loài ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời đã có những tiến bộ v[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợt bậc. Chúng ta hiện đang sống trong xã hội tri thức- đây là một hình thái xã hội mà trong đó tri thức trở thành yếu tố quyết định đối với nền kinh tế của một quốc gia.

[FONT=Times New Roman]Con ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời là yếu tố trung tâm trong xã hội tri thức, là chủ thể kiến tạo xã hội. Đối với con ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời cá thể, tri thức là một cơ sở để xác định vị trí xã hội và khả năng hành động. Giáo dục đóng vai trò then chốt trong trong việc đào tạo con ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời và sự phát triển xã hội.

[FONT=Times New Roman]Nhận thức sâu sắc vai trò của giáo dục trong việc khẳng định vị thế của Việt Nam trên tr[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ờng quốc tế, ngay trong Hiến pháp n[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc CHXHCN Việt Nam đã khẳng định: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục cần thực hiện tốt ba mục tiêu cơ bản sau:

[FONT=Times New Roman]1. Mục tiêu trí dục: cung cấp nền học vấn cơ bản, giúp học sinh h[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớng nghiệp một cách hiệu quả.

[FONT=Times New Roman]2. Mục tiêu phát triển : giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức, hình thành nhân cách toàn diện .

[FONT=Times New Roman]3. Mục tiêu giáo dục : giáo dục thế giới quan duy vật khoa học, thái độ , xúc cảm, hành vi văn minh.

[FONT=Times New Roman]Điều 28 Luật giáo dục n[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc ta nhấn mạnh: " PP giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi d[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ỡng PP tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú HT cho HS". DH h[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớng tới việc phát huy tích cực, vai trò chủ động, tính sáng tạo của HS là xu thế chung của đổi mới giáo dục THPT hiện nay. Ở n[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc ta, cùng với chuyển biến b[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc đầu về chất l[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợng giáo dục, đổi mới PP DH đang từng b[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợc ghi nhận, thế nh[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ng về thực trạng giáo dục cho thấy chất l[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợng nắm vững kiến thức của HS không cao, đặc biệt việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, năng lực nhận thức, năng lực giải quyết vấn đề và khả năng tự học không đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợc chú ý rèn luyện đúng mức. Một bộ phận không nhỏ HS thụ động trong HT do không làm đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợc việc hoặc không chịu làm việc trong các giờ học.Trong hầu hết các giờ lên lớp vì giới hạn thời gian tiết học, GV chỉ cùng làm việc với một số HS khá, giỏi để hoàn thành bài dạy, số còn lại trong lớp nghe và im

[FONT=Times New Roman]lặng ghi chép. Xét về mặt nhận thức và hành động, nhiều GV không chuyển hoá đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợc mục tiêu tích cực hoá hoạt động HT của HS về việc thiết kế và thi công bài dạy, cụ thể hơn là ch[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]a làm tốt việc định h[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớng và tổ chức các hoạt động HT cho HS bằng hệ thống các việc làm tự lĩnh hội theo ph[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ơng châm "dạy suy nghĩ, dạy tự học ".

[FONT=Times New Roman]Nhằm đáp ứng những đòi hỏi thực tế trên, b[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc sang năm học 2006 - 2007, trên phạm vi cả n[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc chính thức đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]a vào sử dụng đại trà SGK lớp 10 theo ch[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ơng trình THPT ban cơ bản và ban nâng cao.Với những yêu cầu mới, đòi hỏi mỗi GV trong quá trình DH cần chú ý tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức phù hợp với xu thế phát triển của xã hội.

[FONT=Times New Roman]Môn HH là môn học trong nhóm môn Khoa học tự nhiên. Môn HH cung cấp cho HS những tri thức khoa học phổ thông cơ bản về các chất, sự biến đổi các chất, mối liên hệ qua lại giữa công nghệ HH, môi tr[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ờng và con ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời. Những tri thức này góp phần phát triển tiềm lực trí tuệ, năng lực nhận thức và năng lực hành động cho HS.

[FONT=Times New Roman]Tr[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớc tình hình đó, là một GV HH, với suy nghĩ và mong muốn đ[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ợc đóng góp và làm tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình trong DH HH nhằm giúp HS phát triển năng lực độc lập sáng tạo, góp phần đào tạo con ng[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ời theo định h[FONT=Lucida Sans Unicode]ư[FONT=Times New Roman]ớng đổi mới giáo dục của Đảng là thực sự cần thiết. Đó là lý do tôi chọn đề tài là: “rèn luyện năng lực độc lập sáng tạo cho HS THPT thuộc tỉnh Sơn La