MS: LVHH-PPDH034

SỐ TRANG: 113

NGÀNH: HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

NĂM: 2009

GIỚI THIỆU LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Hiện nay, trên thế giới cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ đang

phát triển như vũ bão, nhiều lĩnh vực khoa học kĩ thuật mới, nhiều nghề mới đang

hình thành và phát triển rất nhanh. Điều này đòi hỏi phải có sự đổi mới về mục tiêu,

nội dung và phương pháp đào tạo. Trong đó trọng tâm là đổi mới về phương pháp

dạy học và chú ý đến phương pháp tự học. Như Bác Hồ đã từng nói: “dạy học lấy tự

học làm cốt”.

Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo quyết định số

201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 của thủ tướng chính phủ), mục 5.2

nêu rõ “Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ truyền thụ tri

thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong

quá trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận

thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp; phát triển năng lực

của mỗi cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên

trong quá trình học tập,…”.

Điều 24.2. Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải

phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh; phù hợp với đặc điểm của

từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng

kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập

cho học sinh.”.

Như vậy việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông

được diễn ra theo bốn hướng chủ yếu:

- Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học tập của học sinh.

- Bồi dưỡng phương pháp tự học.

- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.

Vậy làm sao có thể truyền “ngọn lửa tự học cho học sinh”? Làm sao tạo niềm

say mê hứng thú cho các em? Có lẽ không thể thiếu được vai trò của CNTT. Chúng ta đang sống trong thời đại của nền kinh tế tri thức. Thời đại mà

CNTT được nhúng ghép vào hầu hết các sản phẩm và dịch vụ kinh tế xã hội. Cho

nên việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, vào nâng cao tính tích cực trong

dạy học nói riêng là xu hướng tất yếu của thời đại. Theo chỉ thị số 29/2001/CT-

BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30/7/2001 về việc tăng

cường giảng dạy đào tạo và ứng dụng CNTT trong giáo dục, một trong bốn mục

tiêu đặt ra là: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các

cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ

đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở các môn học”. Tuy

nhiên vấn đề này hiện nay vẫn chưa được nhiều người nghiên cứu.

Chính vì những lí do trên đã thôi thúc em chọn đề tài: THIẾT KẾ SÁCH

GIÁO KHOA ĐIỆN TỬ PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11- NÂNG CAO với

mong muốn phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự

học, tạo niềm hứng thú học tập cho học sinh.

2. Mục đích nghiên cứu

Thiết kế SGK điện tử phần hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao nhằm hỗ trợ việc

tự học của học sinh THPT.

Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng và hiệu quả của e-book.

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

 Đối tượng nghiên cứu

Việc thiết kế SGK điện tử nhằm hỗ trợ hoạt động tự học của học sinh lớp 11

trường THPT.

 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy và học hóa học ở trường phổ thông.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

 Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài.

 Nghiên cứu SGK lớp 10, lớp 11, lớp 12.

 Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng e – book vào dạy và học bộ môn hóa

học ở trường THPT.  Nghiên cứu một số phần mềm để thiết kế e –book.

 Thiết kế SGK điện tử phần hóa học vô cơ lớp 11 (nâng cao).

 Thực nghiệm sư phạm.

5. Phạm vi nghiên cứu

Phần hóa học vô cơ lớp 11 (nâng cao THPT).

6. Giả thuyết khoa học

Nếu thiết kế SGK điện tử có nội dung đầy đủ, hấp dẫn, giao diện đẹp sẽ kích

thích hứng thú học tập, hỗ trợ tốt cho HS tự học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

7. Phương pháp nghiên cứu

 Đọc và nghiên cứu tư liệu.

 Tổng hợp tư liệu.

 Phương pháp điều tra.

 Phân tích và tổng hợp.

 Thực nghiệm sư phạm.

 Phương pháp xử lí thông tin.

8. Những đóng góp mới của đề tài

 Sử dụng CNTT thiết kế các bài học dưới dạng e-book, hỗ trợ HS tự học,

tự nghiên cứu.

 Giúp GV có nguồn tư liệu phong phú để giảng dạy chương “Nhóm nitơ”

và chương “Nhóm cacbon”.